20 подсказок родителям от педагога и психолога Юлии Гиппенрейтер

1. Нeпослушание — eдинственное, что рeбенок мoжет противопоставить неправильному обращению с ним.

2. «Проблемные», «трудные», «непослушные» и «невозможные» дети, так же, как и дети «с комплексами», «забитые» или «несчастные» — всегда результат неправильно сложившихся отношений в семье.

3. Безусловно принимать ребенка — значит любить его не за то, что он красивый, умный, способный, отличник, помощник и так далее, а просто так, просто за то, что он есть!

4. …чем больше ребенка ругают, тем хуже он становится. Почему же так происходит? А потому, что воспитание ребенка — это вовсе не дрессура. Родители существуют не для того, чтобы вырабатывать у детей условные рефлексы.

5. Чем чаще родители раздражаются на ребенка, одергивают, критикуют его, тем быстрее он приходит к обобщению: «Меня не любят».

6. ….дисциплина не до, а после установления добрых отношений, и только на базе их.

7. Не вмешивайтесь в дело, которым занят ребенок, если он не просит помощи. Своим невмешательством вы будете сообщать ему: «С тобой все в порядке! Ты, конечно, справишься!»… Другое дело, если он натолкнулся на серьезную трудность, которую не может преодолеть. Тогда позиция невмешательства не годится, она может принести только вред.

8. Если ребенку трудно и он готов принять вашу помощь, обязательно помогите ему. При этом возьмите на себя только то, что он не может выполнить сам, остальное предоставьте делать ему самому; по мере освоения ребенком новых действий постепенно передавайте их ему.

9. Личность и способности ребенка развиваются только в той деятельности, которой он занимается по собственному желанию и с интересом.

10. Подростковая мода подобна ветрянке — многие ребята ее подхватывают и переносят в более или менее серьезной форме, а через пару лет сами же улыбаются, оглядываясь назад. Но не дай Бог родителям в это время войти в затяжной конфликт со своим сыном или дочерью.

11. Позволяйте вашему ребенку встречаться с отрицательными последствиями своих действий (или своего бездействия). Только тогда он будет взрослеть и становиться «сознательным».

12. Посеешь поступок — пожнешь привычку, посеешь привычку — пожнешь характер, посеешь характер — пожнешь судьбу! Можно выражать свое недовольство отдельными действиями ребенка, но не ребенком в целом.

13. Можно осуждать действия ребенка, но, не его чувства. Недовольство действиями ребенка не должно быть систематическим, иначе оно перерастет в непринятие его.

14. Нежелательное поведение ребенка есть нормальная реакция на ненормальные условия жизни.

15. Строгая мама эмоционально отгорожена от ребенка, по крайней мере, он так чувствует.

16. Дайте ребенку быть самим собой. Не подталкивайте его все время. Не учите его. Не читайте ему нотаций. Не пытайтесь его превозносить. Не заставляйте его делать что бы то ни было!

17. Разве не менее известно, что наблюдение за ходом собственной деятельности мешает этой деятельности, а то и вовсе ее разрушает? Следя за почерком, мы можем потерять мысль; стараясь читать с выражением — перестать понимать текст.

18. Самопознание и самовоспитание — это первый долг родителей и учителей, если они претендуют на воспитание ребенка. Без этой личностной работы они, вместо того, чтобы вводить ребенка в культуру, нагружают его собственными проблемами.

19. Во всех случаях, когда ребенок расстроен, обижен, потерпел неудачу, когда ему больно, стыдно, страшно, когда с ним обошлись грубо или несправедливо и даже когда он очень устал, первое, что нужно сделать — это дать ему понять, что вы знаете о его переживании (или состоянии), «слышите» его.

20. Не требуйте от ребенка невозможного или трудновыполнимого. Вместо этого посмотрите, что вы можете изменить в окружающей обстановке.

Капелька черничного варенья упала на белый воротничок. Машенька хотела заплакать, так как это было её любимое платье и она в нем собиралась идти с бабушкой в парк.

— Ничего страшного. Не переживай. Я сейчас отпорю этот воротничок и пришью тебе новый,- сказала бабушка, ласково улыбаясь внучке.

Она достала свою шкатулку с рукоделием и начала перебирать кружева. Машенька, как заворожённая, следила за бабушкиными руками.

Они у неё были проворные. Тонкие пальцы тонули в невесомых кружевах, то расправляя их, то откладывая в сторону.

Ах, как девочка любила, когда бабушка садилась за своё рабочее место и брала в руки коклюшки. Её руки начинали вытворять невообразимое, пальцы так быстро мелькали, что казалось их не десять, а двадцать.

Деревянные коклюшки уютно постукивали друг о друга, переплетая между собой нити, складывающиеся в замысловатые узоры. А пока руки были заняты делом бабушка, своим мягким, тихим голосом, рассказывала Машеньке истории.

— Давно это было. Я была такая же маленькая, как ты, ну, может быть, чуть постарше. Пошли мы с бабушкой в лес за черникой. Она пекла такие вкусные пирожки, что пальчики оближешь,- рассказывала бабушка, ловко перебирая коклюшки.

— Такие вкусные как у тебя?- спрашивала Машенька, которая пол часа назад завтракала бабушкиным пирогом. Не черничным, но яблочный тоже был очень вкусным.

Бабушка ласково посмотрела на внучку, улыбнулась, и продолжила свой рассказ: — Ну, может быть, у меня не такие вкусные как у были у моей бабушки, но я с нетерпением ждала воскресного утра, когда запах пирогов не давал долго спать.

Так вот, пошли мы в лес. День тогда был солнечный, знойный. Идём вдоль пшеничного поля, колосья ещё зелёные, только начали наливаться соком земли. Над нашими головами поют жаворонки, радуясь летнему дню.

И я радуюсь, сняв жаркие ботиночки, которые обязательно нужно обувать в лес, и иду босиком по тёплой, мягкой придорожной пыли. Заходим мы за поворот и я аж ахнула от неожиданности.

Прямо на краю пшеничного поля стоит корзинка, а в ней кто-то копошится. Я побоялась близко подходить, а бабушка, всплеснув руками, упала перед ней на колени.

— Ой, горюшко-то какое горькое. Какой же это ирод сделал такое,- причитала она, вынимая из корзинки кулёк, который оказался ребенком. Бабушка оглянулась по сторонам и закричала:

— Эй, есть здесь кто? Отзовись кукушка проклятая. Но в ответ только жаворонок ещё громче запел свою песню, да кузнечики застрекотали в траве.

Ребенок начал плакать. Бабушка отдала мне свою корзинку, положила ребёнка в ту, в которой он лежал и, взяв её в руки, поспешила обратно в деревню.

Я еле за ней поспевала, недоумевая зачем она подобрала чужого ребёнка. А когда пришли домой, то увидели, что мама плачет, а папа сидит на лавке и на полу стоит чемодан.

— Папа, ты куда собрался?- спросила я его.

— Ухожу на войну, дочка,- весело ответил он. Мама ещё сильнее начала плакать. И из корзинки тоже раздался тихий писк. Папа удивился, а бабушка ему рассказала про нашу находку.

— Ну, что же, этот ребёнок родился в тяжёлые времена. Та, которая выбросила его на обочину жизни, уже себя наказала. А нам его послало провидение.

Вот, жена, тебе готовый сын, а тебе мама — внук. Растите его пока я фашистов буду бить. Да не плачьте. Мы их в два счёта разобьём и уже к осени я буду дома,- говорил папа, обнимая маму, бабушку, и меня.

Эх, папка так и не вернулся, ни к осени, ни к зиме. Он вообще не вернулся с войны. Зато маленький Ванятка рос терпеливым мужичком. Голодно стало на следующий год.

Лета ждали как манны небесной, чтобы хоть ягодами лесными животы набить, да травяных чаев наготовить. А он, хоть и маленький, но понимал, что еды мало.

Это я, большая уже, а канючила пирогов. Сейчас-то стыдно, а тогда… Ох, тяжкие были времена. Но ничего, вырастила мама и меня, и Ванятку. Вон каким он у нас важным, да учёным стал.

— Так это что, дед Ваня и был тем ребёнком из корзинки?- спрашивала Машенька, глядя на стену, где висел портрет бабушкиного брата. Бабушка улыбалась и утвердительно кивала головой.

Удивительные истории рассказывала она Машеньке пока плела свои кружева. Вот и сейчас она пришивала к платью именно то кружево, которое плела, когда рассказывала про маленького Ванятку.

— Ой, бабушка, а узоры на воротничке похожи на ягодки черники,- воскликнула девочка, любуясь собой в зеркале.

— У меня всегда так бывает. Про что рассказываю, то и плету,- ответила бабушка, поправляя воротничок на платье внучки. А потом она накинула на плечи кружевную шаль, взяла Машеньку за руку, и они пошли гулять в парк.

Автор: Кружево слов

НЕРЯХА

В начале учебного года классная руководительница шестого класса стояла перед своими бывшими пятиклассниками. Она окинула взглядом своих детей и сказала, что всех их одинаково любит и рада видеть.

Это было большой ложью, так как за одной из передних парт, сжавшись в комочек, сидел один мальчик, которого учительница не любила.

Она познакомилась с ним так, как и со всеми своими учениками, в прошлом учебном году. Еще тогда она заметила, что он не играет с одноклассниками, одет в грязную одежду и пахнет так, будто никогда не мылся.

Со временем отношение учительницы к этому ученику становилось все хуже и дошло до того, что ей хотелось исчеркать все его письменные работы красной ручкой и поставить единицу.

Как-то раз завуч школы попросил проанализировать характеристики на всех учеников с начала обучения их в школе, и учительница поставила дело нелюбимого ученика в самый конец.

Когда она, наконец, дошла до него и нехотя начала изучать его характеристики, то была ошеломлена.

Учительница, которая вела мальчика в первом классе, писала: «Это блестящий ребенок, с лучезарной улыбкой. Делает домашние задания чисто и аккуратно. Одно удовольствие находиться рядом с ним».

Учительница второго класса писала о нем: «Это превосходный ученик, которого ценят его товарищи, но у него проблемы в семье: его мать больна неизлечимой болезнью, и его жизнь дома, должно быть, сплошная борьба со смертью».

Учительница третьего класса отметила: «Смерть матери очень сильно ударила по нему. Он старается изо всех сил, но его отец не проявляет к нему интереса, и его жизнь дома скоро может повлиять на его обучение, если ничего не предпринять».

Учительница четвертого класса записала: «Мальчик необязательный, не проявляет интереса к учебе, почти не имеет друзей и часто засыпает прямо в классе».

После прочтения характеристик учительнице стало очень стыдно перед самой собой. Она почувствовала себя еще хуже, когда на Новый год все ученики принесли ей подарки, обернутые в блестящую подарочную бумагу с бантами.

Подарок ее нелюбимого ученика был завернут в грубую коричневую бумагу. Некоторые дети стали смеяться, когда учительница вынула из этого свертка браслетик, в котором недоставало нескольких камней и флакончик духов, заполненный на четверть.

Но учительница подавила смех в классе, воскликнув: — О, какой красивый браслет! — и, открыв флакон, побрызгала немного духов на запястье. В этот день мальчик задержался после уроков, подошел к учительнице и сказал: — Сегодня вы пахнете, как пахла моя мама. Когда он ушел, она долго плакала.

С этого дня она отказалась преподавать только литературу, письмо и математику и начала учить детей добру, принципам, сочувствию. Через какое-то время такого обучения нелюбимый ученик стал возвращаться к жизни.

И чем больше его мотивировала учительница, тем лучше он отвечал. В конце учебного года он превратился в одного из самых лучших учеников.

Несмотря на то что учительница повторяла, что любит всех учеников одинаково, по-настоящему она ценила и любила только его.

Через год, когда она работала уже с другими, она нашла под дверью учебного класса записку, где мальчик писал, что она самая лучшая из всех учителей, которые у него были за всю жизнь.

Прошло еще пять лет, прежде чем она получила еще одно письмо от своего бывшего ученика; он рассказывал, что закончил колледж и занял по оценкам третье место в классе, и что она продолжает быть лучшей учительницей в его жизни.

Прошло четыре года, и учительница получила еще одно письмо, где ее ученик писал, что, несмотря на все трудности, скоро заканчивает университет с наилучшими оценками, и подтвердил, что она до сих пор является лучшей учительницей, которая была у него в жизни.

Спустя еще четыре года пришло еще одно письмо. В этот раз он писал, что после окончания университета решил повысить уровень своих знаний. Теперь перед его именем и фамилией стояло слово доктор. И в этом письме он писал, что она лучшая из всех учителей, которые были у него в жизни.

Время шло. В одном из своих писем он рассказывал, что познакомился с одной девушкой и женится на ней, что его отец умер два года тому назад, и спросил, не откажется ли она на его свадьбе занять место, на котором обычно сидит мама жениха.

Конечно же, учительница согласилась. В день свадьбы своего ученика она надела тот самый браслет с недостающими камнями и купила те же духи, которые напоминали несчастному мальчику о его маме. Они встретились, обнялись, и он почувствовал родной запах.

— Спасибо за веру в меня, спасибо, что дали мне почувствовать мою нужность и значимость и научили верить в свои силы, что научили отличать хорошее от плохого.

Учительница со слезами на глазах ответила:

— Ошибаешься, это ты меня научил всему. Я не знала, как учить, пока не познакомилась с тобой…

(с)